Certificaciones

Esta asignatura explora las bases neurocognitivas del aprendizaje humano, desde la neuropsicología y la neuroanatomía del aprendizaje hasta el neurofuncionamiento ejecutivo, la plasticidad cerebral, la atención, la memoria, el lenguaje y la psicomotricidad, aborda también el neurodesarrollo, las teorías evolutivas, los prerrequisitos del aprendizaje, la importancia de la estimulación cognitiva y los elementos intrapersonales e interpersonales que influyen en la adquisición del conocimiento. Finalmente, examina la interacción entre el contexto, la genética y el potencial de aprendizaje. 

Objetivo

Desarrollar un conocimiento profundo y aplicado de las bases neurocognitivas del Aprendizaje Humano, con el fin de comprender y analizar los principales procesos cognitivos involucrados en 

la adquisición de conocimientos y habilidades.

Esta asignatura introduce la evaluación y el diagnóstico de las dificultades del aprendizaje y sus trastornos, explora la evaluación neuropsicológica para el aprendizaje y la conexión entre neuropsicología y psicopedagogía, se centra en la definición, características y elección de instrumentos de evaluación psicopedagógica (pruebas estandarizadas, no estandarizadas, proyectivas, cuestionarios), de igual forma analiza la especificidad y el uso de diversas pruebas (habilidades académicas, CI, neurodesarrollo, detección de trastornos, etc.),  introduce el mapa cognitivo y su aplicación para comprender las dificultades, finalmente, aborda la elaboración del informe psicopedagógico y su rol en la intervención. 

Objetivo

Capacitar en la realización de evaluaciones neuropsicológicas exhaustivas mediante métodos científicos y herramientas diagnósticas, para identificar con precisión fortalezas y debilidades cognitivas en dificultades de aprendizaje, desarrollando la habilidad de seleccionar, aplicar, interpretar y comunicar resultados éticamente, clara y efectivamente, con la finalidad de diseñar planes de intervención personalizados

Esta asignatura profundiza en la compleja interacción entre los trastornos del neurodesarrollo y el ámbito escolar, exploraremos su definición, criterios diagnósticos (DSM-V), bases neurofisiológicas y la influencia de factores genéticos y ambientales, así como su impacto en la calidad de vida y los derechos de los estudiantes en el marco legal español y las políticas de inclusión educativa, nos centraremos en los perfiles más comunes en las aulas (TDAH, TEA, Discapacidad Intelectual, Trastornos de la Comunicación, Tics), analizando sus características y estrategias de intervención pedagógica y logopédica específicas para el contexto educativo español, finalmente, abordaremos la importancia de la valoración, el trabajo transdisciplinar, el desarrollo de habilidades y la intervención temprana para promover el desarrollo integral y la participación de estos alumnos en la sociedad española.

Objetivo

Optimizar la intervención educativa en los trastornos del neurodesarrollo a través de su diferenciación, detección temprana, valoración integral y abordaje transdisciplinar

Esta asignatura explora las bases neurocognitivas del aprendizaje humano, desde la neuropsicología y la neuroanatomía del aprendizaje hasta el neurofuncionamiento ejecutivo, la plasticidad cerebral, la atención, la memoria, el lenguaje y la psicomotricidad, aborda también el neurodesarrollo, las teorías evolutivas, los prerrequisitos del aprendizaje, la importancia de la estimulación cognitiva y los elementos intrapersonales e interpersonales que influyen en la adquisición del conocimiento. Finalmente, examina la interacción entre el contexto, la genética y el potencial de aprendizaje. 

Objetivo

Desarrollar un conocimiento profundo y aplicado de las bases neurocognitivas del Aprendizaje Humano, con el fin de comprender y analizar los principales procesos cognitivos involucrados en la adquisición de conocimientos y habilidades.

Esta asignatura introduce la evaluación y el diagnóstico de las dificultades del aprendizaje y sus trastornos, explora la evaluación neuropsicológica para el aprendizaje y la conexión entre neuropsicología y psicopedagogía, se centra en la definición, características y elección de instrumentos de evaluación psicopedagógica (pruebas estandarizadas, no estandarizadas, proyectivas, cuestionarios), de igual forma analiza la especificidad y el uso de diversas pruebas (habilidades académicas, CI, neurodesarrollo, detección de trastornos, etc.),  introduce el mapa cognitivo y su aplicación para comprender las dificultades, finalmente, aborda la elaboración del informe psicopedagógico y su rol en la intervención. 

Objetivo

Capacitar en la realización de evaluaciones neuropsicológicas exhaustivas mediante métodos científicos y herramientas diagnósticas, para identificar con precisión fortalezas y debilidades cognitivas en dificultades de aprendizaje, desarrollando la habilidad de seleccionar, aplicar, interpretar y comunicar resultados éticamente, clara y efectivamente, con la finalidad de diseñar planes de intervención personalizados

Esta asignatura profundiza en la compleja interacción entre los trastornos del neurodesarrollo y el ámbito escolar, exploraremos su definición, criterios diagnósticos (DSM-V), bases neurofisiológicas y la influencia de factores genéticos y ambientales, así como su impacto en la calidad de vida y los derechos de los estudiantes en el marco legal español y las políticas de inclusión educativa, nos centraremos en los perfiles más comunes en las aulas (TDAH, TEA, Discapacidad Intelectual, Trastornos de la Comunicación, Tics), analizando sus características y estrategias de intervención pedagógica y logopédica específicas para el contexto educativo español, finalmente, abordaremos la importancia de la valoración, el trabajo transdisciplinar, el desarrollo de habilidades y la intervención temprana para promover el desarrollo integral y la participación de estos alumnos en la sociedad española.

Objetivo

Optimizar la intervención educativa en los trastornos del neurodesarrollo a través de su diferenciación, detección temprana, valoración integral y abordaje transdisciplinar